....og relasjonens betydning.

Jeg setter pris på rosende, lærerike og konstruktive tilbakemeldinger på forrige innlegg om relasjonen mellom lærer og elev  hvor jeg presenterte praktiske verktøy en kan ta i bruk i arbeidet med å bygge opp denne relasjonen i en skolehverdag.

Utdanningsdirektoratet gjorde i 2008 en nettbasert elevundersøkelse der elever i grunnskolen og videregående opplæring fikk mulighet til å vurdere sitt eget læringsmiljø. Undersøkelsen var obligatorisk ved 7. og 10. trinn i grunnskolen og for elever på videregående trinn 1 i videregående opplæring. For øvrige trinn var undersøkelsen frivillig.

I den undersøkelsen viste analysen at læreren er meget sentral for elevens motivasjon og innsats på skolen. Det som kom frem er at forholdet mellom elev og lærer er først og fremst avhengig av om læreren klarer å tilpasse undervisningen og gi eleven individuell hjelp og støtte i arbeidet.

Dette anser jeg som en svært viktig oppgave for en lærer i en hektisk skolehverdag. Elevenes mulighet for tilpasset undervisning er prisgitt lærerens ønske, kunnskap, ferdighet og tid til det. Hvis elever opplever de får undervisning tilpasset sine interesser og evner, mener jeg det er et signal til elevene på at de blir sett. Hvordan en tilpasser undervisning er da som nevnt avhengig av flere faktorer. Jeg mener det vanskelig vil kunne gjøres en individuell tilpasning til hver enkelt elev til enhver tid, men at en skal etterstrebe å gi de alle noe å strekke seg etter ut fra deres evner. Både de som er faglig sterke og svake. At en jobber for at undervisning ikke blir for kjedelig for de sterke og for vanskelig og uforståelig for de som er svakere. En kan da gi elevene oppgaver som er nivå delt. Jeg har praktisert på videregående skole og forholdt meg til lokale konkretiseringer av læreplanmål som har vært delt inn i lav, middels og høy måloppnåelse. I konkretiseringene er det da skrevet konkrete ting en skal kunne innenfor hver grad av måloppnåelse. På lav måloppnåelse er det i stor grad å kunne komme med ren fakta innenfor emner. På middels nivå skal elevene kunne forklare mer med egne ord og komme med eksempler. Ved høy måloppnåelse skal elevene kunne vise en større forståelse av emnet ved blant annet å kunne drøfte. Ved oppgaver og skriftlige prøver kan en da ha som mål å gi oppgaver innenfor hva som forventes på hvert målnivå.

For å bli kjent med elevenes interesser, som er en måte en kan tilpasse undervisning og gjøre det mer relevant og interessant for elevene, har en som lærer en stor mulighet til dette ved elevsamtalene. En kan ikke imøtekomme alles interesser alltid, men vil kunne få et innblikk i hva elevene liker å gjøre, hvordan de lærer best og helst vil tilegne seg nytt lærestoff.

Det å få eleven til å føle seg sett, at de er betydningsfulle og får en god opplevelse av skolehverdagen er viktig for å få elevene motivert og får utnyttet sitt læringspotensiale på best mulig måte. Jeg mener da at læreren og relasjonen en får til elevene, som det også kommer frem i undersøkelsen, er en viktig bidragsyter for at elevene skal kjenne en trygghet og opplever et godt læringsmiljø.  

Kilder:

Utdanningsdirektoratet (u.år) hentet 25.01.11 på http://www.udir.no/Rapporter/Elevundersokelsen-2008---en-analyse-av-resultatene/